INSIGNIA DEL NIVEL SEIS

EXPERIENCIAS DE TECNOLOGÍAS EN EL AULA DE CLASE

CON ESTOS VÍDEOS Y FOTOS  QUIERO COMPARTIR EXPERIENCIAS TRABAJADAS CON LOS ESTUDIANTES UTILIZANDO DIFERENTES HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS EN EL DESARROLLO DE LAS CLASES.
-TRABAJO CON PERIÓDICOS
-TRABAJO CON  LIBROS EN LA BIBLIOTECA

TRABAJO EN EL AULA DE SISTEMAS DEL COLEGIO
-TRABAJO CON LOS X-O

NIVEL SEIS QUE APRENDÍ EN ARTIC

Qué aprendí en ArTIC

Balance  de la  experiencia en ArTIC,

Respuesta a las siguientes preguntas:

¿Qué cosas aprendió que antes no sabía? Y ¿Qué cosas comprende ahora que antes no comprendía?

-Crear blog

-Subir audio

-Hacer video en moví maker

-Subir fotos

-Que es un HTML

-Subir video a youtube

-Insertar videos de youtube en el blog

-Cambiar el formato del audio en Tube cátcher

-Agregar gadget al blog

-Imagen con hipervínculo

-HTML

-Lista de blogs

-Barra de video

-Encuesta

-Modificar las fechas de las entradas

Entradas del blog

Conocimiento a google docs o drive

Crear correo en gmail

Utilizar número de herramientas para audio

Buscar el HTML del audio con zippy share

¿Qué cosas comprende ahora que antes no comprendía?

Todo lo trabajado en el curso fue nuevo para mí  ya que no manejaba casi ninguno de los programas y actividades realizadas en la experiencia trabajada con ARTIC

¿Amplió usted su red personal de aprendizaje?

Si

¿Esto se reflejó en su Ambiente Personal de Aprendizaje?

Si

¿Cuáles preguntas se resolvieron?

Todas

¿Cuáles quedaron abiertas?

Ninguna

¿Qué le habría gustado explorar, y no tuvo oportunidad de hacerlo?

Para mí lo aprendido fue una experiencia significativa ya que todo lo trabajado fue nuevo para mi por talmotivo no tuve la oportunidad de explorar otras actividades.

¿Qué le faltó hacer en el curso para aprovecharlo mejor?

No me falto nada lo aproveche al máximo

¿Lo que vivió tiene alguna utilidad para su vida?

Si

¿Para su práctica profesional/docente?

Si porque cambiare las didácticas en  el desarrollo de las clases

Si la metodología o las actividades propuestas no “resonaron” en usted, ¿a qué se debió? ¿en dónde hubo dificultades?

Al principio tuve cierta predisposición, por la falta de tiempo paras realizar, además de todas las actividades laborales que se nos asignan diariamente, también deberíamos trabajar en Artic, pero en el camino fui cambiando la actitud y me responsabilicé al máximo del mejoramiento de la calidad de mis estudiantes y de mí como Maestra y como persona.

ORGANIZANDO IDEAS Y APRENDIZAJES

NIVEL SEIS

ORGANIZANDO IDEAS Y APRENDIZAJES

PASO 1: Pensar en las ideas que se le ocurren en este momento frente al uso de la tecnología en su aula,  en los  desafíos que ha resuelto y en el trabajo de sus colegas.  Anote en su hoja todo lo que se le ocurra, todo lo que le gustaría poner en práctica con sus estudiantes. Incluya todas las que se le ocurran y que le gusten

LLUVIA DE IDEAS	N1	N2	N3
-Tomar fotos de diferentes situaciones problema	X
-Construir videos según una temática especifica o momentos significativos	X
-Hacer estadística de datos con el programa x-o
-Construir documentales audiovisuales partiendo de su cotidianidad familiar, social etc	X
-Orquesta		X
-Podcast(audios)			X
-Realizar dibujos		X
-Creación de bloger	X
-Armar palabras con letras sueltas power point		X

Lea nuevamente lo que anotó. Verifique si hay ideas relacionadas entre sí y borre las que sean redundantes.

Ahora califique cada idea con un número de 1 a 3, usando la siguiente guía:

§  Nivel 1: No es difícil (para usted) llevar esta idea  de este nivel a la práctica. Usted ya sabe lo necesario para desarrollarla.

§  Nivel 2: Una idea de este nivel es un poco más difícil. Para llevarla a la práctica, usted necesita aprender cosas nuevas.  Pero usted sabe con claridad qué necesita aprender para desarrollarla.

§  Nivel 3: Una idea de este nivel parece bastante complicada. Aunque es muy interesante, usted ni siquiera tiene claro qué necesita hacer para llevarla a la práctica.

PASO 2 ANOTE LAS COSAS QUE NECESITA APRENDER para llevar a la práctica las ideas de nivel 2. Esta será su hoja de aprendizaje. Sea tan preciso como sea posible.  Por ejemplo, en lugar de escribir “Tengo que aprender a usar la XO”, escriba “Necesito saber cuál actividad puedo usar para hacer tal cosa”, “Necesito aprender a compartir grabaciones de audio en la XO” Necesito saber cómo obtener libros en la xo.”, Necesito saber como activar los computadores desactivados o Como desbloquearlos”   Sea tan preciso como sea posible

Lo que necesito aprender de la xo

Trabajar más a fondo cada una de las actividades que posee el x-o por ejemplo el diario, Navegar. Tam Tam Mini. .Chat.  Memorizar.  Synth Lab. . Tam Tam Edit Tam Tam Jam.  Distancia. Actividades  Dibujar.  Pippy.  Turtle art.  Escribir.  Grabar. Etoys.  Leer un libro.  Calculadora. Con el fin de tener con los estudiantes más participación y apropiación del x-o -Tener presente el proceso de grabación para que los trabajos que realicemos sean de buena calidad

Insignia de Nivel 5.

DESAFIO. Elaboración de vídeo . MOVILIDAD HACIA LA EDUCACIÓN

 la capacitación del 14  de septiembre   se refirió a la elaboración de vídeos con los x-o. El día 21 de septiembre nuevamente se hace un somero repaso del tema y se procede a la práctica de la realización del vídeo que tenia como tema principal realizar una película de la educación en la tecnología.
Para esto se tenía que tener presente la producción, la pos producción.
En grupos de trabajo empezamos a realizar la película o vídeo  de la siguiente manera:
se escogió  primero la temática a trabajar.
Luego se realizo el guion del tema
Se escogió  los personajes
Se tuvo presente el espacio de grabación y objetos a utilizar.
con todo lo anterior organizado la mitad de los compañeros se encargaron de la grabación y  los demás se encargaron del audio.
Después de tener listo el vídeo y audio se procedió a la pos  producción en este caso el tema fue MOVILIDAD HACIA LA EDUCACIÓN .
En el caso del vídeo se realizo en el x-o, luego se paso a wav o mp4
En el caso del audio también se hizo en el x-o  y se convirtió a mp3, se hace la producción y luego fue editada. Luego se hace presentación de los diferentes vídeos  del trabajo realizado durante la capacitación.
Este fue el vídeo del desafió trabajado en  en dicho día

camino azul. Experiencia de docentes y estudiantes con los x-o

En los siguientes vídeos se observa el interés y compromiso de los educadores del grado cuarto con las capacitaciones obtenidas los días 14 y 21 de septiembre, estos vídeos complementan el trabajo escrito anteriormente sobre la experiencia obtenidas en los talleres recibidos.

Ademas se observaran vídeos de los estudiantes trabajando el proyecto x band  en los dos encuentros que han tenido hasta el momento.

camino azul. “Apropiación creativa de los computadores XO”

Convocatoria  programa de apropiación  creativa de los xo

La Alcaldía de Itagüí y la Universidad EAFIT tienen el gusto de invitar a todos los docentes y estudiantes de 4° grado de primaria de las Instituciones Educativas oficiales, a participar en el programa “Apropiación creativa de los computadores XO”, el cual hace parte del componente de Innovación Educativa del proyecto “Uso y apropiación de TIC en la educación (primaria y secundaria) para el Municipio de Itagüí”.

 En dicha convocatoria se tienen planeados dos proyectos  que hacen parte del programa “Apropiación creativa de los computadores XO”: “Itagüí: Un día, muchos días” y “XO Band”.

1-     “Itagüí: Un día, muchos días”.

El objetivo de este proyecto es:

Producir un documental colaborativo sobre los contextos de vida cotidianos en el municipio de Itagüí, a partir de la creación de registros audiovisuales realizados por los niños de 4° grado de primaria haciendo uso de los computadores XO.

Dicho proyecto se realizara en varias fases que son:

Fase 1- Talleres a docentes.

Dichos talleres fueron realizados en las fechas del 14, 21 de septiembre.

Se realizaron los talleres presenciales en la Universidad EAFIT, con todos los docentes de 4° grado distribuidos en dos (2) grupos, con el propósito de generar la capacidad instalada en las Instituciones Educativas y así acompañar el proceso de producción audiovisual de sus estudiantes.

Las educadoras Diana Cardona y Mery Duran de la institución educativa loma linda no asistimos al taller programado el día 14 de septiembre ya que teníamos permiso de la rectora de la institución y de secretaria de educación.

Pero adquirimos la responsabilidad de poneros al tanto de la capacitación mediante la orientación de la compañera Beatriz Gomes  de la institución educativa Felipe de Restrepo.

Pudimos obtener la siguiente información.

La idea principal del proyecto es que cada estudiante del grado cuarto realice un video con el xo teniendo presente la siguiente temática:

La familia, el colegio, los amigos o la tecnología.

Para la realización se tendrá presente la producción, pos producción, narrativa audiovisual.

En la parte de la producción se tendrá presente el lenguaje audiovisual y la narrativa visual donde se presentaran efectos creativos que son los elementos de la película, los elementos prácticos que serian los elementos que se van a mostrar, los elementos administrativos que sería el presupuesto.

Además hay que tener presente la escaleta en el proceso de grabación y el concepto del guion, además tener en cuenta los elementos necesarios, revisar el encuadre que la imagen se encuentre bien y en cuanto al sonido seria obsional.

En la parte de pos producción se tendrá presente el lenguaje audio visual, sonido y la imagen.

En la parte de la narrativa  audiovisual hay que tener presente que se va a contar teniendo presente un inicio, nudo y desenlace, además tener presente la escena, la locación y el castin.

Se tendrá presente las siguientes nociones:

Encuadre

El encuadre es la selección de la realidad que se quiere registrar. El operador de cámara, artista audiovisual o fotógrafo selecciona detrás del objetivo de la cámara, lo que verá finalmente el espectador de la obra.

Panorámico: El Gran plano general o Plano general largo (P.G.L.) muestra un gran escenario o una multitud. El sujeto (o figuras) no se puede ver  o bien queda diluido en el entorno, lejano, perdido, pequeño, masificado.

Plano general: Muestra con detalle el entorno que rodea al sujeto o al objeto, como un amplio escenario. Se utiliza para describir a las personas en el entorno que les rodea.

Plano entero: También llamado “plano figura”, denominado así porque encuadra justamente la figura entera del sujeto a tomar, es decir, se podría decir que el plano abarca justo desde la cabeza a los pies.

Plano americano: Encuadra desde la cabeza hasta las rodillas. Se le llama americano porque era utilizado en las películas de vaqueros para mostrar al sujeto con sus armas.

Plano medio: El Plano medio (P.M.) encuadra desde la cabeza a la cintura.

Plano medio corto: El Plano medio corto (P.M.C.) encuadra al sujeto desde la cabeza hasta la mitad del torso.

Primer plano: En el caso de la figura humana, recogería el rostro.

Primerísimo primer plano: En este plano se capta una parte del cuerpo del sujeto, como una mano, una boca, un ojo y la ceja, etc.

Plano detalle: Este plano se utiliza para destacar un elemento que en otro plano podría pasar desapercibido, pero que es importante que el espectador se de cuenta para seguir correctamente la trama.

Angulación

• Plazo Cenital: También llamado “plano cenital”. Es un plano realizado desde arriba, justo encima de los sujetos u objetos.
  
  
• Plano picado: La cámara graba a una altura ligeramente superior a los ojos (en caso de sujetos) o de la altura media (en caso de objetos), con la cámara ligeramente orientada hacia el suelo.
  
  
• Plano contrapicado: La cámara se sitúa enfrente y a una altura ligeramente inferior a los ojos del sujeto, o inferior de la altura media de un objeto.
•  
• Plano Nadir: La cámara se sitúa totalmente por debajo del sujeto, con ángulo perpendicular al suelo.
•  
• Frontal: También llamado “plano normal” o “plano neutro”.

Luego  nos explica de manera muy somera los pasos para realizar grabaciones desde el xo,

 Movimiento de cámara

Travelling out: La cámara se sitúa delante del rostro del sujeto, mientras la cámara retrocede.

Travelling in: Al contrario que el trávelling out, la cámara avanza.

• Travelling circular: Se realiza describiendo un movimiento circular en torno al objeto.
  
  

VARIACIONES DE UN PLANO 

INT. LIVING DE UNA CASA-DIA

Herni entra por una puerta lateral, la cámara se encuentra en posición PANORAMICA, tomando todo el cuarto.

EXT. PLAZA-NOCHE

La CÁMARA EN MOVIMIENTO sigue a JUAN que camina a lo largo de la plaza con el mentón levantado.

EXT. TERRAZA-DIA

Alberto entra en escena en PLANO GENERAL y se sienta en una silla y contempla el ambiente.

Por último leemos las demás fase que componen este proyecto que son:

Fase 2 - Creación de productos audiovisuales por parte de los estudiantes y acompañamiento en las IE: Durante tres dos semanas los docentes participantes orientarán la producción audiovisual de sus estudiantes con base en los lineamientos definidos en los talleres realizados en la Fase 1. La Universidad EAFIT apoyará este proceso a través de tres (3) visitas presenciales a la Institución Educativa, las cuales se acordarán entre los docentes de una misma IE y su mentor asignado.

Fase 3 - Selección de productos audiovisuales: La Institución Educativa seleccionará cinco (5) productos audiovisuales, en donde los criterios de selección serán definidos por los docentes participantes de dicha Institución. La Universidad EAFIT sugiere criterios como: creatividad, actitud del estudiante durante el proceso, inclusión familiar y en general aspectos que den cuenta de la cotidianidad del estudiante en su Municipio. La fecha límite de selección es el 22 de octubre de 2012.

Fase 4 - Talleres a estudiantes seleccionados: Los cinco (5) estudiantes seleccionados por Institución Educativa participarán en tres (3) talleres especializados, para la mejora y/o refuerzo de los productos audiovisuales producidos durante la Fase 2. Dichos estudiantes serán distribuidos en seis (6) grupos de veinte (20) participantes cada uno. Adicionalmente, cada IE deberá seleccionar un (1) representante padre de familia que acompañe a los estudiantes durante la realización de los talleres, en donde para ellos se definirán actividades complementarias

Fase 5 – Edición y postproducción audiovisual: Finalizada la Fase 4, el equipo de mentores de la Universidad EAFIT iniciará el proceso de edición y postproducción del gran documental que reunirá la experiencia de todos los docentes y niños participantes.

 Fase 6 – Socialización documental: En la última semana de noviembre (fecha por confirmar) se realizará un evento general para socializar el producto final de los proyectos de Apropiación creativa de los computadores XO, en donde se incluirá la presentación del documental, que es producto final de este proyecto.

Luego se nos informo del segundo proyecto que es: “XO Band”. Al cual ya habíamos asistido y elegido previamente a los estudiantes ya que habíamos leído la información por el correo enviado.

2-“XO Band”.

El objetivo de este proyecto es:

Realizar un ejercicio de creación sonora colaborativa realizado a través de los computadores XO, por grupos de niños y niñas de 4° grado de primaria de las Instituciones Educativas del municipio de Itagüí.

Este proyecto se desarrollará por fases, las cuales se describen a continuación.

Fase 1 – Talleres a estudiantes: Se realizarán seis (6) talleres presenciales con cuarenta y ocho (48) estudiantes de 4° grado de primaria. A partir de las aplicaciones de creación sonora que posee la computadora XO, se realizarán algunos ejercicios de creación musical evocando aspectos de la cotidianidad de los niños y niñas del municipio de Itagüí.

La selección de los estudiantes participantes será un proceso autónomo de la Institución Educativa, la cual deberá escoger dos (2) estudiantes partiendo de la motivación, interés y/o experiencia previa del niño o niña en música. Adicionalmente la Institución Educativa deberá seleccionar un (1) representante de los docentes de 4° grado de primaria para que acompañe el proceso de formación y así quede capacidad instalada en la Institución que permita replicar el proceso.

En el inicio de este proyecto  las educadoras Diana Cardona y Mery Duran asistieron a la primera orientación del taller con los alumnos John stiven Taborda Morales y Juan José  los cuales fueron seleccionados por las características descritas en el proyecto.

La sede para dichos encuentros es la institución educativa Simón Bolívar en horario de 2 a 5 de la tarde, nuestro primer encuentro fue el día 18 de septiembre , donde los capacitadores dieron  orientaciones claras sobre el proyecto, explicaron a los niños y educadores asistentes la dinámica a seguir en los próximos encuentros, realizaron dinámicas relacionadas con el sonido, y con las notas musicales, además mostraron actividades de audio realizadas con los xo y realizaron actividades con el xo primero un conocimiento y exploración de la maquina y luego una actividad con el programa y se va trabajando las notas musicales.

Por último se hace una evaluación de la jornada y se invita a los estudiantes a que tengan la mejor disposición para el desarrollo del proyecto.

Fase 2 – Ensayos XO Band: Se programarán tres (3) ensayos generales de la banda (48 estudiantes) en la Universidad EAFIT, los días 6, 13 y 20 de noviembre de 9 a.m. a 12 m. Adicionalmente, cada IE deberá seleccionar un (1) representante padre de familia que acompañe a los estudiantes durante la realización de los ensayos.

Nota: La Universidad EAFIT facilitará el transporte de la banda y los representantes padres de familia de cada IE para la realización de los ensayos.

Fase 3 – Socialización experiencias: En la última semana de noviembre (fecha por confirmar) se realizará un evento general para socializar el producto final de los proyectos de “Apropiación creativa de los computadores XO", en donde se incluirá la presentación musical de la XO Band, que es el producto final de este proyecto.